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「這是一場寧靜改革，避免孩子從課堂中逃走！」學習共同體初衷是以學生為學習主體，一改過去課堂上，老師是唯一主角；一群老師將此視為專業進擊，將詮釋專業拿回手中，「由下而上」重燃教學熱情也凝聚學生熱情。

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「共同體學習」在日本行之有年，台南市教育界專程赴日取經，所謂共同體學習即讓學生成為學習主體，回歸教育本質。學習本該是自發性的，但傳統教學模式一向都是老師拚命說、學生被動接收燒烤 雲林，淪為老師講老師的、學生在台下眼睛盯著老師，耳朵卻關著。台灣伴手禮展

執教多年的一名國中老師說，不是不願改變教學模式，但承載升學壓力，就是必須在進度內趕完課程、讓學生學完這些章節，才有辦法面對考試。趕趕趕的教學品質，有多少學生能全盤吸收？學習共同體倚賴老師願意將時間花在前置準備階段，上課前，花更多時間備課、構思漸進式教學及準備題目，課堂中，豎起耳朵聽學生討論，從旁觀察學生學習狀況、哪些不足待彌補，台南施行幾年下來，孩子自發性學習動力強烈，表達能力明顯提升。崑山國小一名五年級學生寫下「一開始又愛又恨，覺得很煩，為什麼要我們解一堆題目，現在發覺我錯了，因為上課不再無聊，而且我也了解整個單元在學什麼....」新北市國中教師殷童娟舉例，當孩子跌倒，有一種父母會上前扶起，另一種父母則選擇讓孩子自行爬起來，後者孩子經歷學著用雙手撐起過程，肌肉會長出自己的力量。「我們現在就是扮演後者父母角色，讓孩子長出探索觸角、長出自己的力量！」(中國時報)

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